January 23rd, 2014

зима

Про детскую скуку

прислал мне alexander_ii

“Папа, мне скучно”, – жалуется мой шестилетний сын, заходя ко мне в кабинет. У меня дежавю. Я уже это слышал. По правде сказать, все мои дети в этом возрасте приходили ко мне с этим же заявлением: “Папа, мне скучно”. Раньше я думал, что они не знают, чем заняться, поэтому предлагал с дюжину вариантов. Это никогда не действовало. Уходя, дети казались неудовлетворенными моими предложениями. Я стряхивал возникший дискомфорт, вспоминая прочитанное в популярных журналах по психологии о том, что скука это полезно.

Прошли годы, и двое моих старших детей, получивших домашнее образование, преодолели этот этап. Я никогда не слышу, чтобы они жаловались на скуку. Они, кажется, нашли неиссякаемый внутренний источник творческих способностей, заполняющий их нескончаемым любопытством. Да, они приходят в мой кабинет, но чаще чтобы задать вопросы вроде “Что такое черная дыра?” или “В чем отличие правительства от парламента?” или “Зачем в машине коробка передач?”

Изучив подход Ньюфелда, я нашел слова для многих вещей, которые знал интуитивно, и получил подтверждение тому, в чем не был полностью уверен. Но я никогда не понимал, что значит это “Папа, мне скучно”, пока не окончил дистанционные обучающие курсы Ньюфелда.

Вооруженный этим знанием, я даже обрадовался, когда мой шестилетка пришел ко мне в кабинет с заявлением “Папа, мне скучно”. Я поймал его взгляд и спросил: “Правда скучно?” Он кивнул. Я похлопал себя по коленям и сказал: “Иди ко мне на колени”.

Он неохотно подходит и садится. Но, как только он усаживается, что-то начинает меняться. Через минуту я чувствую, как он расслабляется в моем присутствии. Я удостоверяюсь, что ему удобно. Затем мы смотрим что-то вместе на компьютере или о чем-нибудь разговариваем. Иногда я просто продолжаю работать, пока сын сидит у меня на коленях. После нескольких минут я чувствую, как к нему возвращаются силы. Вскоре он говорит улыбаясь: “Я придумал, чем мне заняться!” – и уходит.

Теперь я понимаю, что детская скука обычно не имеет ничего общего с нехваткой занятий или даже с нехваткой интересных занятий. Она возникает из-за нехватки энергии вследствие недостатка привязанности. Ребенок, которому не хватает привязанности, часто становится одержим ею. Фраза “Мне скучно” на самом деле значит “У меня нет энергии что-то делать. Мне нужно, чтобы меня обняли, подержали на коленях или со мной поговорили те, к кому я привязан, например, мама, папа или бабушка”. Когда потребность ребенка в привязанности удовлетворена, открывается резервный запас энергии (внутренней энергии), и ребенок сам видит множество возможностей того, чем можно заняться.

В современной загруженной жизни часто неочевидно, что стоит за трудностями и поведением наших детей. Нехватка контакта с теми, к кому они привязаны, является причиной многих проблем. Мы должны подпитывать привязанность наших детей к нам, что бы они ни делали, потому что это дает им энергию для роста, взросления и учебы.

Йонас Химмельстранд
зима

Детская речь

я уже говорила о том, что сейчас выбираю книги для занятий с Бобкой, для совместного чтения, развития речи, для самостоятельных игр и так далее. а книг море. и они все очень дорогие.. и кто-то не поймет, нафига тратить деньги на бумагу, а смысл есть, и для меня он велик и могуч - это язык. и умственное развитие ребенка, потому что только освоив язык, ребенок сможет эффективно коммуницировать (выражаясь научно) и быстро познавать мир. и мир будет интересен ему, ведь чем больше знаешь, тем больше любопытство.
при этом я не хотела бы заниматься развитием речи как таковым, ну типа там какие-то упражнения специальные и задания.. на мой взгляд, пусть лучше это будет естественный путь, принятый в нашей семье

[Предыстория всего этого]
я в восторге от этих стихов!
это же ритм, образность, повторения - все, как дети любят, все, что развивает их способность видеть мир, чувствовать пульс жизни, узнавать виденное/слышанное раньше, запоминать новые слова!
эти две фотки я отправила нескольким людям и специально не комментировала никак. и никто из них не сказал, что стихи добрые/хорошие/клевые/смешные. все написали, что ужас, кошмар, адское и все в таком духе. кто-то зеленый на грядке спит, какие галоши в наше время и тд.. я шокирована, насколько взрослые далеки от детей, о каком общем языке тогда может идти речь?

и вдруг подумала (по мотивам недавней беседы с Игой), что каждый взрослый в лучшем случае пытается познакомить ребенка с миром через близкие ему способы/инструменты, в худшем - дает инструменты и говорит "дальше ты сам, ребенок" (тогда эффект нулевой чаще всего). вот мои инструменты и способы - это стихи, сказки, потешки, песни, природоведение, поделки. у кого-то это спорт, у кого-то танцы.. не знаю, что еще может быть, потому что это чужие же инструменты
а у вас кстати какие?
(вчера просто про книги разговаривали, Ига говорит, мол надо несколько книг всего и потом дарить по штуке на праздники. а для меня это дикость - если книжек в доме не будет водиться. стали разбирать что и почему. ну и ясное дело - у него книги были, но с ним никто не читал и не обсуждал прочитанное, все только трубили в ухо "сына, читай, а то дворником станешь". то есть книги - это не его метод. пока что)

или вот подруга говорит: У меня тоже в книжке про мишку есть какой-то тупняк. Где три слова повторяются по сто раз. Я тоже так смогу детской писательницей стать!! нахрен этот отстой новый, я буду Чуковского сыну читать.

мое мнение - да, привычка - великое дело, это как с едой. что ел в детстве, то и в зрелости будешь предпочитать.

подруга: книжка была на распродаже - написано бестселлер ньюйорк таймс два года подряд. Большие картинки, минимум текста. Текст: медведь потерял колпак. Белочка, ты не видела мой колпак? Ежик, ты не видел мой колпак?... Заяц, ты не видел мой колпак?(на картинке сидит заяц в его колпаке). Последняя страница: мысли медведя- мне кажется, я видел свой колпак. Это что, для умственно отсталых???!

мое мнение - в истории про мишку все строится на абсурде, который дети просто обожают. и разве "лисички взяли спички, к морю синему пошли, море синее зажгли" не из той же серии? просто лисички знакомы уже. маме.
а тут представь, читаете вы вместе эту книжку (ты читаешь), и ребеноку видит колпак, тыкает в него пальцем и кричит: мама, вот колпак! а не просто как растение до конца дочитали и спать пошли
и это круто!

как я понимаю, подруга хочет только знакомые лит.произведения и те, что открыто дидактичны. при этом в знакомых текстах дидактичность она не ищет

с игорем еще потрандычали на эту тему, рассказала о нашем разговоре. он сказал, что неважно даже, какой конкретно канал передачи знаний и опыта детям мы используем, главное, чтобы мы сами умели им пользоваться. в пример привел свою бывшую девушку. она смотрела кино тоннами, при этом заимствовала оттуда сценарии для поступков, говорит, как под копирку. и мол он говорит, что ты не помнишь что ли, как в фильме это кончилось? она: неет, а что? он: ну кончилось же плохо.. она: да?а я и не заметила. то есть вроде информацию человек получил, но бестолково

воот, еще в беседе вспомнила, что дети, осваивая язык, любят с ним играть. формами слов, звуками, значениями, это все как раз в развитии речи есть.и мне как человеку из супер-читающей семьи и филологу это все понятно, очевидно, и это мой инструмент. и кстати подумалось, что это не страхует например, от речевых задержек у моего ребенка :( а еще подумалось, что мне бы кого-то, кто спортивный элемент в робкину жизнь внес, потому что от него я далековата


мне посчастливилось учиться в свое время у Стеллы Наумовны Цейтлин, это мега человек, она приобщила нас к прекрасному - научила, что детей надо слушать и слышать.
предмет назывался Онтолингвистика, иначе - Детская речь. и вот Стелла Наумовна - фактически тот человек, который в России вывел это на университетский уровень. то есть когда мы учились, тогда даже учебников не было еще по предмету

книгу по детской речи, о которой я хочу рассказать, написала Стелла Наумовна. скачать книгу можно на страничке кафедры детской речи http://ontolingva.ru/lit.htm

краткая мысль книги:
Язык - знаковая система. Устная речь, жесты - это все знаки, системные. Эту систему ребенок осваивает, не имея в голове никакого понятийного аппарата (с которым мы, например, изучаем чужие языки), у него есть только голый материал и необходимость+возможность эту знаковую систему освоить.
Даже взрослый носитель языка (мы с вами) не способен описать все правила и нормы языка, перечислить все слова во всех их формах, все сочетаемости слов и все возможные предложения. А ребенку нужно это постичь.
При овладении родным языком в естественных условиях все эти правила усваиваются ребенком самостоятельно. Помощь взрослого заключается в большинстве случаев лишь в том, что он в повседневном общении с ребенком поставляет речевой материал, из которого ребенок может черпать необходимую для него информацию.
То есть, тут в прямом смысле что посеешь, то и пожнешь. Ребенок, в семье которого никогда не звучало слово "тропинка", не будет знать этого слова/понятия/смысла (это я говорю, к примеру, о племяннице Игоря, которая учится в Клайпеде, на минутку, в русской школе, но страдает от плохого знания базового детского русского языка и потому ненавидит чтение).
Дальше в книге описывается по возрасту и категориям, как ребенок осваивает родной язык. Вот тут самый газ! С примерами из живой спонтанной детской речи!!!

содержание:
ПРЕДИСЛОВИЕ
ЛИНГВИСТИКА ДЕТСКОЙ РЕЧИ
ЯЗЫКОВЫЕ ПРАВИЛА И ИХ УСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ
ДЕТСКИЙ ЛЕПЕТ
ЯЗЫК ЖЕСТОВ
КАК МАТЬ ГОВОРИТ СО СВОИМ РЕБЕНКОМ
ИМИТАЦИЯ И ЕЕ РОЛЬ В УСВОЕНИИ ЯЗЫКА
РАЗНЫЕ ПУТИ ОСВОЕНИЯ ЯЗЫКА
НАЧАЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ ЛЕКСИКОН
ОВЛАДЕНИЕ ЗВУКОВОЙ ОСНОВОЙ РЕЧИ
УСВОЕНИЕ МОРФОЛОГИИ
УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ ЧИСЛА
ОВЛАДЕНИЕ ПАДЕЖАМИ
СКЛОНЕНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ РОДА
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ В РЕЧИ РЕБЕНКА
УСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
ОБРАЗОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ
УСВОЕНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО ВИДА
УСВОЕНИЕ ВОЗВРАТНЫХ ГЛАГОЛОВ
УСВОЕНИЕ КАУЗАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ
О «ЛЕПЫХ НЕЛЕПИЦАХ»
ВИДЫ ИННОВАЦИЙ
КОНСТРУИРОВАНИЕ НОВЫХ СЛОВ
«ДЕТСКАЯ ЭТИМОЛОГИЯ»
РАСШИРЕНИЕ И СУЖЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ
СЛОВЕСНЫЕ ЗАМЕНЫ
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОИЗВОДНЫХ СЛОВ
УСВОЕНИЕ ПЕРЕНОСНЫХ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ
ОВЛАДЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЕЙ
ОВЛАДЕНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИМИ КОНСТРУКЦИЯМИ
МАЛЕНЬКИЕ ЛИНГВИСТЫ
ПЕРЕКОНСТРУИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ
УСВОЕНИЕ ГРАМОТЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Эта тема интересна вдвойне, поскольку Бобка у нас будет билингв. Дома русский язык, вне дома - литовский, даже с учетом того, что литовский придет к нему официально только в школе.

Так вот, вернусь к книгам. Я убеждена, что чем разнообразнее будет языковой материал у ребенка, тем богаче и живее будет его речь, тем легче ему будет выражать свои мысли позднее. Больше связей в мозгу, широкий кругозор в плане интереса ко всем проявлениям в мире, а не "вот мне стихов не читали в детстве, поэтому я их не люблю". Позже ребенок определится с тем, что ему нравится больше, что меньше, но лишать его базовой помощи - бесчеловечно, товарищи))) а ведь это не требует ничего сложного, просто много разных красивых книг с разнообразным содержанием и совместное чтение+обсуждение прочитанного. это правда несложно (хотя и дорого, уух)


в моем детстве книг было очень много, была отдельная моя книжная полка, еще мы выписывали журнал Веселые картинки, а чуть позже Трамвай и Юный натуралист. и все это не просто было, а мы читали, много читали, картинки рассматривали, в общем всячески взаимодействовали с книгами. да, многое было мной испорчено - разрисовано, порвано, выстрижено.. но лет в 5 я перестала поганить книжки, стало интереснее рассматривать глазами, а не карандашом))) потом незаметно с детской полки перешла ко взрослым книжным шкафам, и тут понеслось..

--

вчера начала читать книгу Цейтлин мужу вслух. после предисловия и первой главы он сказал "вот теперь я понимаю, что книг надо много, потому что у меня нет такого словарного запаса и такого яркого языка, какой можно купить в готовом виде. я буду читать в Бобой книги и обсуждать их"
зима

Ааааааа!!!!!

который раз слышу: ты так академически и серьезно ко всему подходишь!

это неправда, люди :) мы не в лаборатории, Робка, муж и я - живые люди (ага). а блог - это такой формат, в нем удобно посвящать одной теме большой объем текста с мыслями, которые возникали в течение оочень долгого времени. и это вовсе не означает, что я только на эту тему и думаю (иначе я бы стала психом ненормальным давно)))

да, не хочу, чтоб ребенок рос, как трава, особенно если я могу подкинуть ему полезного материала. не более того, ведь наша задача - не мешать развиваться.  есть некие знания, полученные раньше (задолго до), так что же, теперь от них отгородиться? нет конечно
а под нормы Бобку не подгоняю (кто тут за нормы голосует?)
кстати, сидит вот стучит кольцами пирамидки сейчас, а не в ладушки играет. мне тут свекровь про ладушки начала вещать, что пора ребенку в этом возрасте играть уже!)))
зима

Make someone happy

решилась на флешмоб, затеянный banny

Все мы очень любим получать сюрпризы. Некоторым из нас этих самых сюрпризов не хватает, а кому-то просто хочется сделать что-то доброе для других. Я сама люблю сюрпризы, но и не меньше того люблю радовать людей приятными неожиданностями.

Условия очень простые. ПЕРВЫЕ 5 человек оставившие тут комментарий со словами Хочу сюрприз получат от меня в течение этого года какой-то подарок. Это может быть что угодно - одна из моих рукоделок, книга, коробка конфет, что-то для дома, билет в кино - все, что мне придет в голову подарить вам!

По условиям оригинального флеш моба, те кто оставят комментарии должны продолжить его у себя на страничке и сделать приятные сюрпризы кому-то еще. Я же оставлю это на ваше усмотрение. Если идея вам понравилась, вы можете сделать тоже самое!

Идея проста - порадовать людей, друзей, близких- просто так!!! Заставить их улыбаться и верить, что мир не без добрых людей!

И так, если вы заинтересованы, то милости прошу)
ПС: так и хочется больше, чем 5. а пусть будет 10!